課業指示：運用顏色、字型、強調、圖示、格式等變化

使用組織圖或例題示範

簡潔、一致及非重複性的工作（增加成功經驗及學習動機）

更多功課調適的方法：

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提前建立常規、班規及正當行為

例子 1：功課遞交站上放有教師照片或使用與功課 本一樣顏色的籃子，讓學生更容易辨認

例子2 ：教導學生使用不同手勢示意其需要

把課業拆細能使學生快速達成小目標並提高動力

不同形式的回應（如：手勢、回應卡）或作業（如：短片、簡報、話劇）

讓學生在不騷擾他人的情況下活動手腳

需要時給予小休（如：應試時短暫休息）

給予充足時間完成課業（公開考試申請加時須獲得教育心理學家的支持）

設定合理的功課量(例如：每升一年級加十分鐘，五年級就有50分鐘)

不同形式的作業（如：短片、簡報、話劇）

尋找適合的教學輔助技術（如：平板電腦） 以保持學生的專注力：

https://www.atselect.org/

物資都有固定的地方存放／有特定活動空間

安排收拾及整理物品的圖片示範及指引

下課前提醒、監督及給予學生時間抄寫手冊

給予筆記及教導學生寫筆記的技巧

提供合適的學習進度建議(例如：一分鐘作答一條問題)及特別在科研項目和複習上幫忙訂立期限

為學生提供視覺和口語提示，提點先前的學習內 容、課堂學習目標、考試或課業的剩餘時間、課 堂總結、轉堂安排等

請學生複述指示能檢查學生對指示的理解準確度

教導記憶法（如：口訣、縮寫）

給予清晰的期望及教導學生自我監察

訂立合理及具體期望讓學生自我挑戰及避免誤解

鼓勵使用評量指標、清單及便條貼作自我監察及培養自我效能

達到期望及提高自我效能有助建立自信​

特別座位安排（如：遠離窗戶或門、在房間兩旁、 靠近教師桌或模範生、考試時安排於特別室應考）

定期提示收拾桌面與抽屜及避免擺放不必要的裝飾以減少干擾

在學生在沒有干擾下完成一份課業後才派發下一份

以上策略能讓所有同學受惠

認可不同學生有不同的學習方法

對課堂上每位應用同一個支援策略可減少不必要的尷尬或歧視

運用全方位設計課程（Universal Design for Learning） 原則來 設計你的課堂。儘管學生有不同的喜好與能力都能無礙地學習：https://udlguidelines.cast.org/